발달에 중요한 수단을 제공할 수 있다고 보았다.
그렇다면 내러티브를 통해 고무될 수 있는 역사 이해의 특징적인 영역은 무엇일까? 왜 내러티브가 역사적 사고를 표현하는 두드러진 장르인가?
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Ⅱ. 내러티브의 의미
내러티브란 ‘이것이 일어나고 그 다음에 그것이
방법들은 수용가능하고 어떤 것은 불가한지 알려줌 : 성인은 아동의 욕구충족 방법을 지켜보는 일종의 ‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내
도덕 언어는 인간의 도덕성 발달에 중요한 요인으로서 작용한다. 인간 사고의 발달이 언어의 사용과 더불어서 시발되듯이, 도덕 담론으로서 도덕 언어는 인간의 도덕적 기능의 활동에 절대적 영향을 끼친다. 인간이 도덕적 선택과 가치 갈등의 도덕 상황에 직면했을 때, 이를 해결하는 방법은 도덕 언
교육 활동에서 체계적인 도덕교육을 목적으로 독립된 교과로서의 도덕과 교육을 실시하는 것이 매우 바람직하며, 또 중요한 일이다. 도덕과 교육을 통해 학생들이 각자의 개성과 원만한 인격을 형성하여, 자율적 가치 판단의 능력을 가지고 주체적 가치 결정을 행하면서 사회의 통합에 기여할 수 있는
도덕적 규범을 제공.
①양심(죄책감) : 충동을 규제하는 검열자 역할. 부모의 처벌에 의해 형성.
②자아이상 : 양심과는 대조적으로 적극적이고 긍정적인 규준을 제공. 부모의 강화에 의해 형성. 선행을 촉진하는 내부의 격려자 역할
2.에릭슨
-인간의 발달은 전 단계의 심리사회적 갈등의 해결과 통
Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1. 프로이트
[2012년 기출] 프로이트에게 도덕성은 초자아가 중심 역할을 한다. 초자아는 자아로 하여금 도덕적 표준에 맞게 행동할 수 있도록 요구한다. 초자아는 죄책감과 자아이상으로 구성되며, 각각 부모의 금지와 상찬으로 발달한다. 죄책감은 도덕규준 준수의 토
Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1.프로이트
[2012년 기출]
도덕성의 기초 : 초자아(superego) → 초자아가 발달할수록 도덕적 위반 행위를 할 때 심한 죄책감을 느끼게 되며, 죄책감은 어린 시절 부모가 반복적으로 제시한 금지의 소리가 내면화되어 형성.
죄책감의 특징
①죄책감의 형성 과정에서 사랑
2. 배려발달을 위한 도덕교육방법
나딩스가 배려 발달을 위해 가장 중요하게 제시하는 것은 우선 배려자의 본보기(Modeling)이다. 그는 학교 교육에서 중요한 환경적 요인으로 교사·교육과정·학교 제도를 꼽는데, 물론 배려의 관계에서는 배려자 간의 상호성을 주장하더라도 실질적인 책임은 배려자
Ⅰ. 개요
우리는 서구의 합리주의적 도덕교육의 영향을 주로 받으면서 도덕적 판단 능력의 함양에 치중한 교육을 해옴으로써 앞에서 말한 도덕성의 통합적 발달을 간과해왔다. 우리가 전통적으로 많이 사용해 온 교훈적 이야기를 활용한 규범의 이해 및 감동 감화의 방법이 주입식 혹은 도덕적 교화
도덕과의 내용은 자연과학이나 사회과학에서 다루는 사실적 지식도 아니고, 수학 등에서 다루는 논리적 지식이나 미술이나 음악 등에서 다루는 심미적 내용도 아니다. 도덕과의 내용은 무엇이 도덕적으로 옳고 그른지를 판단하고, 행동의 방향을 선택하며, 또 그것을 정당화하는데 요구되는 규범적이